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[育儿交流] 未满6岁该不该读小学?

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发表于 2013-5-29 16:50:19 | 显示全部楼层 |阅读模式
     “起跑线”之争:未满6岁该不该读小学      不让孩子输在起跑线上,是当今中国父母的教育信条。当然还不仅如此,许多父母,其实是千方百计地帮助孩子“抢跑”。: Z" K, t. ]) a; }
       几年前,教育部为义务教育的年龄限制“松绑”,准许未满6岁的孩子到小学就读的消息被广为报道,但一天后教育部就出来辟谣,称仍将严格执行孩子满6岁才能入小学的政策,虽然个别情况可以个别处理。这一波三折的新闻,体现了这一“小”问题的复杂性,更透露了这个“小”问题背后中国公众在教育问题上的“大”心理。
* `& Z9 P! }) T; G+ i1 e  {+ n, ]       孩子未满6岁是否该读小学?这要看你听谁说了。不少在九十月份出生的孩子家长认为,孩子就差一两个月甚至几天的时间就到6岁了,很期待他们和同龄的孩子一起上小学。然而因为入学年龄的门槛,他们不得不重新回幼儿园复读,不仅耽误孩子上学的时间,而且容易挫伤孩子的积极性。北京西城区一所小学的校长则认为,幼儿园以养为主,小学以教学为主,孩子上学太早,可能会“揠苗助长”,影响其身心健康的发展。年龄不够,还是待在幼儿园更好。网上的意见则是一面倒了。新浪网的调查显示,大约75%以上的人对“孩子因不够年龄回幼儿园复读,耽误上学时间,挫伤积极性”的说法表示赞同,只有不到20%的人赞同“揠苗助长”之说。可见,中国人的主流观念还是觉得早上学为好。甚至还有为了让孩子将来在9月1日前满6岁早上学而提前生产的极端故事。
. x) t$ Q; l* K+ v$ f* J$ l( U        这不禁让我想起最近在美国大为走红的畅销书《异类》,此书已经有了中译本,读者可以参考。书中一开始就考察加拿大的职业冰球运动员,发现其出生年月都集中在年初的几个月,作者还考察了欧洲一些职业足球俱乐部,也发现了同样的现象,为什么呢?因为这些国家的学校体系以年底划线,1月1日出生的孩子,被算成是比头一天(即上一年的12月31日)出生的孩子要小1岁,只能到低一年级的班里去。; G9 J8 j5 k( G0 M
        这一天差1岁或一个年级的区别对谁有利?《异类》的结论是:对晚生的有利。一月出生的孩子,比同年12月31日出生的孩子几乎大1岁,却在同一年级。这1岁之差对二十几岁的人当然无足轻重,但对七八岁的孩子则非常重要。一年的时间,孩子在体能和智力上都成熟了很多,表现也会好得多。这样,运动队挑人时,那些年初出生的孩子仗着将近一年的年龄优势捷足先登,他们不仅信心足,而且更受教练器重,也有更多的表现机会。结果是,这些人越来越优异,最终成了职业运动员。因为大一天而早一年上学的,则在起步阶段就被淘汰,丧失了表现的机会,不仅没能“抢跑”,反而真正“输在起跑线上”。$ _% q; k( C2 o
       体育是如此,一般功课也不例外。究竟是17岁还是18岁上大学无关紧要,但是,上哈佛还是上个两年制的社区学院则有天壤之别。美国的家长们早知道这里的门道,所以千方百计拖延孩子的入学时间,让孩子从小在班上出人头地、建立信心,指望这势头在申请大学时带来优势。中国家长则事事怕自己的孩子落后,觉得一旦和晚一年出生的孩子一起上学,自己孩子的积极性就会被挫伤,上学时间也被耽误了。3 I+ v% q) j/ n& s
      其实,刻意让孩子早上学或晚上学,都是对教育竞争的过度反应。孩子们不可能在同一天出生,不管怎么安排,都没有绝对公平的事情,处心积虑地“抢跑”,往往是聪明反被聪明误。美国的家长注重孩子的信心,希望自己的孩子年龄大些,能占其他小一点孩子的便宜。他们口口声声不要把孩子比来比去,其实自己早就开始偷偷地比起来了,只不过希望比的结果对自己的孩子更有利而已。记得在耶鲁读书时,在校报上看到一轮教学问题的讨论,有些本科生抱怨教授绕开常规的研究生助教,录用另一些低年级本科生当助教。这些本科生助教看面孔明显比自己小,在那里给自己答疑、讲解课堂内容,让高年级的“老大”情何以堪,结果闹得许多学生干脆回避去问助教问题了。雇用本科生的那位教授马上投书回击:“孩子们,你们上了大学,该是长大的时候了。在成人世界,你经常发现你的老板、比你懂得多的老师,是比你岁数小的人,他们领导你是天经地义的。别以为你还生活在妈妈的庇护之下!”这位教授指出了一个被大多数人忽视的问题:家长对孩子的过度保护,特别是人为地创造“有利”环境、让孩子靠着年龄优势而出头,已经使许多孩子丧失了适应正常环境的能力。中国的家长则往往走到另外一个极端,希望自己孩子学什么都比其他孩子早一点,靠着早出发而先声夺人。可惜,如果孩子因为自然的发育阶段问题,比大一点的孩子学东西慢,进而觉得自己天生不如人,丧失了信心,这岂不是弄巧成拙吗?我在这里帮助走这两种极端的家长互相观察一下对方心里的算盘,是希望能够帮助他们发现自己的盲点。
8 k' C3 g/ u7 U% y9 L       我女儿是6月出生。美国的学校往往是以8月31日划年级线,她在班里自然属于小的,但并不是年龄垫底的。她智力发育比较快,学习比大一点的孩子也轻松不少,在这方面不存在信心问题。不过,因为她身体在同龄人中就是袖珍型,生日晚就更吃亏,在上学头几年确实有信心问题。这一点,我后面再讨论。我在这些问题上,从来不斤斤计较。孩子就是孩子,那些智力早熟一些的,也是能多玩就想多玩一会儿。特别是在中国,他们怎么会因晚上学、晚受应试教育的煎熬而“挫伤积极性”?这还不是家长的灌输?!我们在美国养孩子,入乡随俗。女儿虽然智力发展稍微超前些,我们还是会鼓励她和小一点的孩子玩,这并不会耽误她的学习时间。恰恰相反,照顾、管理小弟弟和小妹妹,为她提供了培养领导才能的机会。另一方面,孩子因为年纪小,处处比人低一头,确实可能形成潜伏的心理问题,但这也要看家长的态度和引导方法。女儿刚开始学钢琴时我就不失时机地提醒她:“看看,别的孩子都比你大,能和他们同台就已经不简单了。”她六七岁时就明白:观众对年龄小的孩子的表现更为宽容,掌声更多。压力大的还是那些大孩子:比别人好是应该的,但比自己矮半头的孩子弹得还差,脸往哪里搁?家长完全可以利用年龄小的事实,启发孩子意识到自己的潜力。
' a8 E4 \/ G* _/ [: ]       当孩子的发育明显超常,或者确实出现某种障碍时,我并不反对跳级或留级的非常措施。但是,在一般的情况下,当家长的不要总试图人为地为孩子创造一个理想环境。毕竟,不能奢望孩子长大后有个绝对的理想环境,甚至孩子未来究竟会面临着什么环境,也完全超出了家长的意料,更不在家长的控制范围之内。家长能做的最有益的工作,还是帮助孩子发展出适应并不完美的环境的能力。" D0 z4 ?+ [* W9 T6 b' \: D& M2 h
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